W psychoterapii behawioralnej skupiamy się na tu i teraz

width=300Ogromne zróżnicowanie szkół terapeutycznych, które czerpią swoje założenia z podstawowej literatury psychologicznej, daje szerokie pole wyboru ścieżki młodym adeptom psychologii. Psychoterapia behawioralna, jak sama nazwa na to wskazuje, wywodzi się z behawioryzmu w którym intensywnie działał badacz o nazwisku Skinner. W trakcie formułowania reguł rządzących tymże kierunkiem, posiłkowano się zasadami uczenia i warunkowania. Psycholog rozpoczynający terapię w tym nurcie podkreśla swojemu pacjentowi, że interesują nas wydarzenia mające miejsce tu i teraz. Nie będziemy cofać się myślami w przeszłość, ani wybiegać w przyszłość bo jest to zupełnie niepotrzebne do procesu terapii. Continue reading „W psychoterapii behawioralnej skupiamy się na tu i teraz”

Założenia psychoterapii dynamicznej

width=300

Osoby zainteresowane zajmowaniem się przeprowadzaniem terapii dla osób z zaburzeniami psychicznymi, są prawnie zobligowane do ukończenia jednolitych studiów magisterskich na kierunku psychologia. Dalsza ich droga kształcenia w wybranym kierunku, sprowadza się do ukończenia szkoły zorientowanej w danym nurcie. Psychoterapia dynamiczna czerpie swoje podstawowe założenia z psychoanalizy. Za jej ojca uważany jest Sigmund Freud, popularny ze względu na stworzoną przez siebie koncepcję snów. Szkoła dynamiczna zakłada, że u wszystkich problemów natury psychicznej człowieka znajdują się nieświadome popędy. Continue reading „Założenia psychoterapii dynamicznej”

Ale Jezeli dziecko nie ma zadnych oczywistych trudnosci w szkole

Ale Jeżeli dziecko nie ma żadnych oczywistych trudności w szkole, wówczas nauczyciel powinien zdecydować, w jakiej mierze poza wykonywaniem swego zawodu powinien również działać, jako społecznik i psychoterapeuta. Przedyskutowanie tego typu problemów z pracownikami psychologicznych służb pomocy dziecku, ze zwierzchnikami i władzami szkolnymi – bardzo często okazuje się pomocne i pożądane. Jednakże, jak już podkreślaliśmy, wiele dzieci z problemami emocjonalnymi reaguje w sposób utrudniający im nie tylko pracę w klasie, ale i stosunki z innymi uczniami i nauczycielami. Dzieci te wymagają pomocy psychologa. Coraz więcej szkół stara się rozwiązać to zagadnienie zapewniając opiekę nad dzieckiem z udziałem poradni zdrowia psychicznego, psychologów szkolnych oraz asystentów społecznych i doradców, którzy ściśle współpracują z dziećmi, nauczycielami, rodzicami, władzami szkolnymi oraz instytucjami społecznymi, aby polepszyć zdrowie psychiczne dzieci i dopomóc szkołom w wykonywaniu ich głównego zadania – dopomożenia dzieciom w nauce. Continue reading „Ale Jezeli dziecko nie ma zadnych oczywistych trudnosci w szkole”

WYKRYWANIE „DZIECI WYJATKOWYCH”

WYKRYWANIE DZIECI WYJĄTKOWYCH. Chociaż w tym rozdziale przedstawiliśmy i omówiliśmy różnorodne czynniki, na skutek, których tworzą się specjalne potrzeby dzieci, mamy nadzieję, że ich omówienie nie zachęci do opatrywania dzieci etykietami lub do klasyfikowania ich. Określenie dziecka, jako: ociężałe umysłowo, nieletni przestępca, dziecko z problemami emocjonalnymi lub o słuchu przytępionym – często prowadzi do pochopnych sądów i stereotypowego sposobu myślenia. Raz jeszcze cytujemy Rudolfa Dreikursa wypowiadającego się na ten temat: Pomimo naszych największych wysiłków dzieci wyjątkowe pozostaną takimi, dopóki społeczeństwo nie przestanie ich uważać za wyjątkowe i nie będzie ich traktować, jako istoty ludzkie, które są potrzebne i wymagają szacunku. Wtedy stanie się oczywiste, że mniej ważne jest to, co posiadamy niż to, co robimy z tym, co jest w naszym posiadaniu. Continue reading „WYKRYWANIE „DZIECI WYJATKOWYCH””

Autorytatywne oceny, porównania, krytyka i upokorzenie moga byc skuteczne jedyne w bardzo nielicznych przypadkach, ale sa szkodliwe dla prawie wszystkich dzieci

Autorytatywne oceny, porównania, krytyka i upokorzenie mogą być skuteczne jedyne w bardzo nielicznych przypadkach, ale są szkodliwe dla prawie wszystkich dzieci. Sukces oj niepowodzenie stają się nieważne, jeżeli przestaniemy mierzyć oj porównywać, osądzać i potępiać. Wtedy dopiero możemy pobudzać dzieci w ich rozwoju i działaniu – nie w kierunku osiągnięcia sukcesu, ale w kierunku stania się użyteczną społeczną istotą, która ma bezpieczne miejsce w grupie, niezależnie od tego, kim jest i jak wiele potrafi robić. STRESZCZENIE Chociaż tradycyjnym przekonaniem dotyczącym wychowania jest, że dzieci powinny przystosowywać się do szkoły coraz częściej uważa się, że szkoła powinna wyjść naprzeciw potrzebom dzieci, i to nawet tych dzieci, które potrzebują większej niż normalnie ilości usług wychowawczych. Takie dzieci, czasem nazywane dziećmi wyjątkowymi, to te, które mają słuch przytępiony, są niewidome lub bardzo źle widzą, mają porażenia mózgowe, są kalekami, ociężale umysłowo, epileptyczne, nieletni przestępcy i dzieci z problemami emocjonalnymi. Continue reading „Autorytatywne oceny, porównania, krytyka i upokorzenie moga byc skuteczne jedyne w bardzo nielicznych przypadkach, ale sa szkodliwe dla prawie wszystkich dzieci”

Pewne dostosowanie metod nauczania i programów jest czasem konieczne, zwlaszcza w przypadku dzieci ociezalych umyslowo

Pewne dostosowanie metod nauczania i programów jest czasem konieczne, zwłaszcza w przypadku dzieci ociężałych umysłowo. Zamiast przerabiać normalny program wolniej i z większą ilością powtórek – nauczyciel powinien tak kształtować doświadczenie dziecka nabywane w klasie, aby wiązało się ono z bezpośrednimi potrzebami dziecka ociężałego umysłowo w oparciu o konkretne oraz specyficzne problemy i materiały. Dzieci wybitnie uwolnione mają więcej trudności wychowawczych, niż to się na ogół przypuszcza, Dorośli więcej od takich dzieci oczekują i to czasem doprowadza do trudności. Jednakże jeszcze bardziej tragiczne jest, gdy normalna praca w szkole nie potrafi takiego dziecka zainteresować, bo to często prowadzi do znudzenia, apatii i niewłaściwego zachowania. Wielu uzdolnionych uczniów umyślnie obniża swoje talenty i wolności twórcze, aby dostosować się do przeciętnego poziomu zajęć w grupie. Continue reading „Pewne dostosowanie metod nauczania i programów jest czasem konieczne, zwlaszcza w przypadku dzieci ociezalych umyslowo”

To nie jest masowe nauczanie – to juz ksztalcenie zindywidualizowane

To nie jest masowe nauczanie – to już kształcenie zindywidualizowane. W systemie opierającym się wyłącznie na masowym nauczaniu problemy indywidualnego dziecka zostałyby pominięte lub też załatwiane w drodze administracyjnej, zgodnie z polityką przewidzianą dla kategorii, do której by dane dziecko trafiło. W poprzednim rozdziale omawialiśmy rodzaje dzieci wymagających stałej lub częstej specjalnej uwagi, kiedy to istnieją wszelkie powody, dla których chcielibyśmy zindywidualizować wychowanie ze względu na ich dobro. Potrzeba specjalnego traktowania takiego dziecka jest nagła i pilna, a próby stosowania metod masowego nauczania są tu nieprzydatne. Nieustanne trudności, jakie przedstawia takie dziecko, i jego niemożność normalnego uczenia się – przypominają nam, że nie potrafimy zaspokoić jego potrzeb. Continue reading „To nie jest masowe nauczanie – to juz ksztalcenie zindywidualizowane”

Doradcy szkolni zostali równiez, oczywiscie, wlaczeni w zagadnienia osobistego i spolecznego przystosowania sie

Doradcy szkolni zostali również, oczywiście, włączeni w zagadnienia osobistego i społecznego przystosowania się. Konieczność wyboru zawodu często wywołuje u młodzieży niepokój: czasem rodzice i dzieci nie zgadzają się, co do wyboru kierunku; czasem wreszcie o osiągnięciu powodzenia w obranym kierunku decyduje w pewnej mierze nastawienie uczącego się, motywy oraz zdolność czynienia postępów pomimo frustracji i rozterek, które przynosi codzienne życie. Stąd też zawsze była i nadal istnieje tendencja, aby usługi doradców szkolnych obejmowały coraz bardziej rozszerzający się zakres życia uczniów, którym pomagają. W wielu szkołach stali się oni najważniejszymi osobami, jeżeli chodzi o udzielenie pomocy indywidualnemu uczniowi w przystosowaniu się do programu szkoły i odwrotnie w adaptowaniu programu szkolnego do potrzeb indywidualnego ucznia. PSYCHOLOG SZKOLNY Rola psychologa szkolnego jest ściśle związana z rolą doradcy, ponieważ obaj dopo magają indywidualnym uczniom w ich trudnościach. Continue reading „Doradcy szkolni zostali równiez, oczywiscie, wlaczeni w zagadnienia osobistego i spolecznego przystosowania sie”

POTRZEBA WYCHOWANIA INDYWIDUALIZUJACEGO

POTRZEBA WYCHOWANIA INDYWIDUALIZUJĄCEGO. Istnieją, na przykład, potrzeby dzieci opisane w poprzednim rozdziale tych dzieci, które wymagają specjalnej opieki, ponieważ mają specjalne trudności. Trudności tych nie można usuwać masowo. Oczywiście, możemy zorganizować specjalne klasy dla dzieci ociężałych umysłowo lub dla dzieci o przytępionym słuchu, ale zanim przydzielimy je do tych klas, kilku wyszkolonych specjalistów musi mieć z nimi do czynienia indywidualnie. Bywa, że nauczyciel jest pierwszą osobą, która wykryła, iż dziecko ma przytępiony słuch. Continue reading „POTRZEBA WYCHOWANIA INDYWIDUALIZUJACEGO”

SZKOLNY ASYSTENT SPOLECZNY

SZKOLNY ASYSTENT SPOŁECZNY.Wiele szkól zatrudnia asystentów społecznych, jako pracowników służb poradnictwa. Podobnie jak psycholog szkolny, szkolny asystent społeczny otrzymał specjalne wyszkolenie i zazwyczaj ma stopień magistra. Szkolni asystenci społeczni najczęściej pracują w poradniach lub poza centralnymi placówkami systemu szkolnego i podobnie jak psychologowie szkolni raczej zajmują się problemami dzieci ze szkól podstawowych. Tak jak i psychologowie szkolni pracują również z dziećmi o zaburzeniach emocjonalnych, z tym jednakże zastrzeżeniem, że badanie testami psychologicznymi leży głównie w kompetencji psychologów. Natomiast do obowiązków szkolnego asystenta społecznego należy raczej przeprowadzanie wywiadów z rodzicami i• utrzymywanie łączności z władzami miejscowymi, jak np. Continue reading „SZKOLNY ASYSTENT SPOLECZNY”